Es el conjunto de propuestas, acciones y metas que expresa la voluntad educativa del país de cara a los siguientes 10 años. Su finalidad es mejorar la calidad educativa y lograr una mayor equidad garantizando el acceso y la permanencia de los /las estudiantes en el sistema educativo.
El propósito del Plan Decenal es lograr una reforma del sistema educativo para que la educación se convierta en el periodo de los 10 años.
El Plan Decenal es considerado como un medio para lograr el mejoramiento del sistema educativo nacional y como una forma innovadora de realizar el proceso de planificación que esta tarea implica. Como iniciativa que descansa en un acuerdo institucionalmente, su característica esencial es la participación de amplios sectores de la población en la búsquedas de alternativas de solución a los grandes problemas de la educación nacional, mediante propósitos obtenidos a través de acuerdo.
El Plan Decenal prever acciones de diversos tipos entre ellas de apoyo a los actores del proceso educativo para que estén en mejores condiciones de permanecer y aprender en los establecimientos educativos. El mejoramiento de la calidad de educación es uno de los aspectos centrales del plan decenal, cuyo centro es la transformación curricular.
Desarrollo dela Educación en el año 1990-1999
Desarrollo dela Educación en el año 1992
Considera al niño como centro del proceso educativo, respeta las necesidades e intereses de los niños. Así como a su capacidad de expresión, exploración y juego, favoreciendo su proceso cognitivo, de socialización, lenguaje y creatividad.
Objetivos Que el niño desarrolle:
Su autonomía e identidad personal.
Formas sensibles de relación con la naturaleza.
Su socialización a través del trabajo grupal y la cooperación con otros niños y adultos.
Formas de expresión creativa a través del lenguaje, de su pensamiento y de su cuerpo.
Años 1993-1994 El número de profesores de educación preescolar ha crecido sólo en 3.7 %.
Ratificar la obligación del Estado de impartir la educación preescolar,medida establecida desde 1993.
Durante 1993 se distribuyeron nuevos materiales de apoyo, los cuales tenían mayor relación con el programa de 1992.
Desarrollo de la Educación en los años 1995-1996.Se formuló en 1994 la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994). Dicha ley ratificó la obligatoriedad del grado de transición y estableció en tres años la duración del preescolar formal.
Preescolar y primaria a partir del año electivo 1994-1995.
El Ministerio de Educación Pública (1996)señala que "La Educación Preescolar debe entonces, superar la visión escolarizada de nivel escolar y en la vida, en sus tres dimensiones: cognoscitiva-lingüística,socioemocional y psicomotriz“.
1997-1999
Se dio prioridad a la Educación Preescolar estableciéndose la meta de ofrecer un año de Educación Preescolar o su equivalente al 70% de los niños de cinco años, carente de este servicio.
La matrícula total de preescolar se triplico durante la administración de López Portillo y la atención de niños se cuadriplico en el mismo periodo. (1996-1997) 2% 69 mil alumnos 3,238.337 número de niños atendidos en preescolar
Las condiciones de vida del docente dominicano eran, al inicio de la década de 1990, inferiores a las de cualquier otro trabajador del sector de servicio. Su salario no alcanzaba para cubrir la canasta familiar. En 1990 se registraron 3,853 casos de maestros que abandonaron la docencia y durante ese año deserto el 7.09% del total de los maestros que integraban la nómina del sector público.
El nivel escolar de la población dominicana corresponde, en promedio, a un cuarto grado; y la tasa de analfabetismo se mantiene, hasta 1990, en un 23.4% de la población de 10 y más años.
El currículum tiene una orientación memorística, especialmente en el nivel medio. Una expresión de esta característica es la dominación que se asigna a cada uno de los grados que integran el nivel, al hacer uso del término teórico.
La educación científica y tecnológica tiene poco espacio.
El Sistema Educativo durante este período enfrentó grandes dificultades en su proceso de modernización, muchas de las cuales se debieron al partidismo político y a la centralización y acumulación de poder en su cúpula.
1990 surge como consecuencia de las reflexiones realizadas por el grupo de persona en el 1988 en el decálogo educativo, primera propuesta en el área de educativa que se fundamentó en en un amplio consenso multisectorial. Este instrumento se convirtió en el eje central de las liberaciones del Plan Decenal de Educación. En ese mismo periodo la educación se convirtió en uno de los principales temas de debate de la agenda nacional.
El Decálogo Educativo, propone 10 metas nacionales a ser logradas en la presente década (a partir de enero de 1990), platea lo siguiente:
Eliminación total del analfabetismo.
Establecimiento del preescolar obligatorio.
Generalización de la educación primaria.
Expansión de la educación técnica.
Ampliación de la educación secundaria.
Reorganización de la educación superior.
Revalorización de la profesión de maestro.
Mejoramiento de la formación docente.
Elevación de la inversión en educación.
Ejecución de una campaña nacional de concientización.
Los objetivos generales fueron:
Llevar a cabo una reforma curricular para una mejor educación,
El mejoramiento de la condición docente,
Una reforma institucional para una mayor eficiencia,
Fomentar la participación de la comunidad en la gestión educativa y lograr la asignación de un 2% del PIB a la educación
Conferencia Mundial sobre Educación para Todos , celebrada en Jomtiem, Tailandia, en marzo del 1990 , patrocinada por UNESCO; PNUD; UNICEF y el banco Mundial.Es un movimiento mundial guiado por UNESCO, con el objetivo de satisfacer las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos
Jomtien fue la sede de la histórica Conferencia Mundial sobre la Educación de 1990, donde se inició el movimiento de la EPT. Dos decenios más tarde, el objetivo de dar una educación básica de calidad a todos los niños, jóvenes y adultos sigue siendo una importante tarea pendiente
VI Congreso Nacional, en septiembre del 1990, la (ADP ) aprobó el documento Situacional de la educación y Perspectivas para el año 2002; la Educación dominicana en sus Problemas fundamentales: la contribución de la (ADP ) declaro en el Congreso la disposición por el mejoramiento de la educación.
En 1991 se propone la creación de una comisión encargado de crear la Ley General de educacional. La misma fue designada por el presidente de la República, mediante el decreto por el decreto No. 8”91, del 15 de enero del 1991. Que crea una Comisión encargada de elaborar un Anteproyecto de Ley General de Educación, que sustituya la vigente Ley Orgánica de Educación, que data del año 1951. Decreto 8-91 1991 apadrinamiento a las escuelas Se creó, además una comisión técnica encargada de investigar, analizar, y compartir con diferentes sectores todos los pormenores de la crisis y sus posibles soluciones, con el fin de asesorar a los miembros de la comisión original. El resultado de esa labor fue el informe que se presentó a consideración del presidente de la República titulado “Un Pacto con la Patria y el Futuro de la Educación Dominicana”.
El Plan Decenal de Educación como Respuesta a la Necesidades del Sistema
Antecedentes
El Plan Decenal de Educación (PDE) fue aprobado en el Congreso Nacional de Educación celebrado en Santo Domingo del 2 al 4 de diciembre de 1992. Dicho plan fue la culminación de un proceso de sensibilización, toma de con ciencia, estudio, concentración y movilización de diversos sectores de la sociedad dominicana, en la búsqueda de soluciones a los problemas que afectan el Sistema Educativo.
Áreas que abarcó el Plan Decenal de Educación -Calidad de la educación. -Democratización en sus aspectos cuantitativos. -Innovación de la educación. -Contexto social y económico de la República Dominicana. -Modernización de la Educación.
Dichas áreas se refieren a lo siguiente:
Calidad de la educación
Democratización
Innovación
Contextualización
Modernización
Para profundizar en la problemática, se constituyó una comisión encargada de investigar y presentar al Consejo de Directores un informe sobre el papel que la institución debía desempeñar en el rescate de la educación nacional.
Leyes y normas fundamentales a la educación en ese periodo 1990-1999
Ley general de educación N. 66-97, aprobada el 9 de abril de 1997: La presente ley garantiza el derecho de todos los habitantes del país a la educación. Regula, en el campo educativo, la labor del Estado y de sus organismos descentralizados y la de los particulares que recibieren autorización o reconocimiento oficial a los estudios que imparten.
En el año escolar (1994-1995) se inicia el nuevo sistema curricular trayendo este consigo el Nuevo Curriculum con todos los niveles, modalidades y áreas. Este debía ser revisado cada seis años por los programas y libros de textos que se aprueben como producto de la transformación curricular.
ORDENANZA N0. 01'1992.Mediante la cual se Establecen y Reglamentan las Pruebas Nacionales de Conclusión de la Educación General Básica y durante el año escolar 1991-92 las pruebas de Promoción para el 8vo. grado y Modalidad de Adulto. ORDENANZA No. 3'92.institucionaliza y reglamenta el Sistema de Pruebas Nacionales.
Ordenanza Nº 2-93: mediante la cual el Consejo nacional de educación reglamenta las pruebas nacionales de conclusión de la educación media.
Ordenanza Nº 1.96: establece el sistema de evaluación del curriculum de la educación inicial, básica, medio, especial y de adultos.
Que establece el curriculum para la Educación Inicial, Básica , Media, Especial y de Adultos, a partir del año lectivo 1995-1996. Mediante el cual se aprenden los principios y fines de la educación dominicana.
Ordenanza N. 1-97: define el currículo de programas de profesionalización de maestros bachilleres en servicios.
Que establece el Reglamento de Instituciones Educativa Públicas.
Reconocimiento al mérito infantil orden departamental 17’96 con un total de 303,971. Relevisión educativa Forciencia / emisiones audiovisuales del satélite HISPASAT
INFORMÁTICA 1997-1999, 285 laboratorios a beneficio de 400,149 del sector público. Radio educativa Estado de los indicadores básicos. Declaración de Salamanca y marco de Acción, España, 7-10 de junio de 1994.
Tiene como objetivo “Promover el objetivo de la Educación para Todos examinando los cambios fundamentales de política necesarios para favorecer el enfoque de la educación integradora, concretamente capacitando a las escuelas para atender a todos los niños, sobre todo a los que tienen necesidades educativas especiales NEE”
Ordenanzas
Educación durante los primeros años del gobierno de Leonel Fernández
La Ley General de Educación establecía que para el año 1999 se le debía otorgar el 4% del PIB a educación y que esto no se logró durante la primera gestión de Leonel Fernández ,no es menos cierto que en su gobierno, los docentes recibieron un alto incremento en su salario y que cada año se asignaban mayores recursos a la educación, así como un aumento en el desayuno escolar y en la entrega de libros de textos, la inclusión de la informática en las aulas, entre otros avances.
El incremento en la inversión pública en este sector, por la creación de distintos programas de formación docente, por las medidas para dignificar mas las condiciones de los profesores, introducir los laboratorios de computadoras en las escuelas públicas.
En el 1992 se plantea en el congreso del plan decenal de educación, factores que entorpecen los procesos de innovación:
Sistema educativo centralizando
Los actores no participan activamente
Los servicios necesarios son deficientes
Gestión y administración por igual
El currículo no completa experiencias de aprendizaje
El currículo de los maestros
No hay recursos humanos
El documento “evaluación a medio término del plan decenal de educación” 1990-2000
Implementación de una nueva estructura
1999 capacitación de 3,500 profesores en informática
Páginas de internet programa de informática educativa
Programa de entrenamiento gerencial
El contexto de la reforma educativa dominicana y sus principales características.
Al principios del año 2000 disminuyeron los programas que beneficiaban directamente a los
actores del proceso educativo. De esta manera, luego de concluido el período de
la reforma, el gobierno presentó un Plan Estratégico de Desarrollo de la
Educación que procura dar respuesta a
los compromisos de Dakar 2000, universalizando la educación
básica, hablando de una educación inclusiva que es un modelo de educación
basada en buscar atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños,
jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la
marginalización y la exclusión, de esta forma eleva la calidad y mejorando la
satisfacción de las necesidades de aprendizaje de la población dominicana.
El Foro Mundial sobre la Educación celebrado en Dakar del 26
al 28 de abril de 2000 trató la cuestión de que este derecho se convirtiera en
realidad. Ese Foro fue el evento con el que culminaron tanto el decenio
dedicado a la Educación para Todos, iniciado en 1990 con la Conferencia de
Jomtien (Tailandia), como la Evaluación de la Educación para Todos en el Año
2000.
Para saber más sobre el foro mundial entrar al siguiente
link
La
educación es un servicio social de alta prioridad que debe cumplir los fines de
formar las futuras generaciones, conforme a los fundamentos históricos y
culturales quedan fisonomía a la nación dominicana. Es deber del Estado
garantizar y fomentar el desarrollo de una educación de calidad en todos los
niveles y modalidades tanto en el sector público como en el privado.
El informe de seguimiento de la Educación para todos en el mundo 2005, recoge
entre sus indicadores educativos que en la República Dominicana, solo 35 de
cada cien niños en edad de inscribir el nivel reciben educación inicial, 25 de
cada cien que inician la Educación Básica no la terminan y 33 de cada cien
personas en condiciones de cursarla, no se inscriben en la educación Media.
Estas cifras reflejan grandes retrasos para cumplir con los objetivos del
milenio y aún más para iniciar el camino ascendente que nos aleje de la pobreza
en que vive una parte significativa de la población. El programa líder de la
Secretaría de Estado de Educación no puede seguir siendo la instalación de
laboratorios de informática en los Liceos y escuelas del territorio nacional, mismos
que en ocasiones resultan infuncionales. La crisis de valores, el auge de la
delincuencia y la criminalidad, los requerimientos del mundo laboral, requieren
de una escuela más activa y critica, constructora de conocimiento científico,
promotora y forjadora del juicio reflexivo, creadora de espacios para el
desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes que reivindiquen lo mejor del
ser humano, incentivadoras del deseo de vivir como aspiración natural y
principal de los niños, adolescentes y jóvenes, a los cuales el Estado y la
sociedad están conminados a retener en el espacio escolar. Es evidente que a
pesar del Plan Presidencial por la Excelencia Educativa, las computadoras, los
concursos y uno que otros programas de capacitación, el panorama educativo
presenta niveles de regresión en varios indicadores a épocas que se entendían
superadas. Reconocer que la educación es un factor de desarrollo, implica
producir la inversión que la misma requiere para cumplir con el rol que los
tratadistas del desarrollo humano le asignan. Para que esto se haga realidad no
hay que hacer congresos ni seminarios, sino cumplir con lo que dispone la ley
de educación vigente. La atención a los actores del proceso educativo, a la
planta física escolar, la protección a la familia, son medidas urgentes, si
queremos mantener la esperanza en un sistema educativo científico, integral y
solidario, capaz de formar seres humanos con la competencia humana y laboral,
aptos para la convivencia social armónica y el mundo productivo. No podemos
atraer buenos bachilleres hacia las carreras pedagógicas si estos no perciben
mejores condiciones de vida y de trabajo en nuestras escuelas y Liceos públicos.
El Decreto No. 639’03, de fecha 26 de junio de
2003, que aprueba el Reglamento del Estatuto del Docente.
Constituye el conjunto de disposiciones basadas en la Ley
General de Educación 66-97, que tiene por objeto facilitar la aplicación de
todo lo relativo a1 Estatuto del Docente.
Ley 136’03 que crea el Código para el Sistema
de Protección y los Derechos Fundamentales de los niños, niñas y adolescentes
de fecha 7 de agosto de 2003.Consensuada y
legitimada pero sobre todo coherente con los principios fun- damentales. La
promulgación del Código para el Sistema de Protección y los Derechos Fundamentales de niños,Niñas y Adolescentes (Ley 136-03) el 7 de agosto del 2003.
En su primer periodo de gobierno, el
Presidente Leonel Fernández, promulgó la Ley General de Educación 66/97, que
resultó de un amplio proceso de discusión y negociación inspirado en la
pretensión de cumplir uno de los grandes compromisos del Plan Decenal
92-2002. No por casualidad esta ley establece la obligación del gobierno
de dedicar el 16% del presupuesto total, o el 4% del PIB, a la educación
preuniversitaria, debiendo escoger la variable que represente el monto mayor
para el sector. La consagración de estos porcentajes como mínimo a
invertir en el sector educativo, se orientaba a enfrentar los principales
problemas identificados en el diagnóstico del sector al inicio de los 90s.
El incumplimiento del referido mandato legal, explica que en
la actualidad exista 11.7% de la población con 15 años o más, que no saben leer
ni escribir. De cada 100 jóvenes entre 14 y 18 años 50 están excluidos de la
educación del Nivel Medio, 6% de los niños y niñas entre 6 y 13 años, está
fuera de la educación del Nivel Básico, el 23% de la población con cinco años
de edad y todos los niños y niñas de tres y cuatro años, hijos de familias
pobres, están impedidos del acceso a la educación del Nivel Inicial. De los dos
millones, 658 mil estudiantes matriculados en el sistema educativo, el 69% está
concentrado en apenas el 20% de los planteles educativos; situación que provoca
la existencia de aulas con 45, 50 y hasta 60 alumnos/as en la educación básica,
mientras en la media encontramos 65, 70, 80 y hasta 90 estudiantes por aula.
Tanda extendida
En 2004, el presupuesto dedicado a Educación fue de 11 mil
197 millones de pesos, mientras que en el año anterior, en el 2003, sólo se
incluyó para esos fines en el Presupuesto Nacional, 9 mil 899 millones de
pesos.
El aumento ha sido permanente, y de 11 mil 779 millones de
pesos en el año 2005, pasó a 17 mil 197 millones de pesos, es decir, unos 5 mil
millones más en el año 2006.
Asimismo, en el 2007 fue elevado a 30 mil 34 millones, unos
9 mil millones más que el presupuesto del año anterior.
En el 2008 fue incrementado en unos 4 mil millones; en el
2009 fueron destinados 36 mil 816 millones.
El país ha otorgado 11,930 becas internacionales en
diferentes disciplinas entre el 2005-2009 en los gobiernos del PLD. Del total
de las becas 1,221 fueron otorgadas en el año 2009; los mayores porcentajes se
refieren al nivel de maestría y en cursos y/o especialidad (89%).
En cuanto a las becas, actualmente el país tiene alrededor
de diez mil estudiantes becados en las mejores universidades del mundo, de los
cuales un gran porcentaje de esos estudiantes provienen de las escuelas
públicas. En las universidades nacionales han sido becados por los gobiernos
del PLD mas de 100 mil estudiantes.
Durante los períodos 2004-2008…..la educación oficial ha
sido beneficiada con la contratación de miles de profesores titulados y la
permanente capacitación de los que durante años han ejercido sin previa
titulación.
En el campo de las Becas Internacionales el país tiene
acuerdos para enviar estudiantes becados a Estados Unidos, España, Cuba, Japón,
Corea, Francia, México, Puerto Rico, India, Brasil y Argentina, entre otros.
Los nuevos centros se integrarán a la Jornada de tanda
extendida, con la finalidad de que antes de finalizar el 2016, el 80% de los
estudiantes del sector público estén integrados a este nuevo modelo educativo
de tantas extendidas.
Se concibió como la expresión del compromiso de la Gestión Educativa 2008-2012, que busca resaltar la importancia de abordar el tiempo de la escuela, a fin de lograr mejores resultados en el aprendizaje y la enseñanza.
La Misión 1000 x 1000 compromete a todos los actores sociales
del proceso educativo, constituyéndose
así en un proyecto de nación que confía en el extraordinario
potencial de sus ciudadanos, para expandir y desarrollar sus
múltiples talentos y posibilidades.
El Sistema Educativo Dominicano ofrece las oportunidades que
aseguran una educación de calidad, con sentido de pertinencia,
equidad, visión de presente y de futuro, como parte de la responsabilidad
del Estado de garantizar el derecho a la educación.
El Plan Decenal 2008-2018.
Que se diseñó por mandato de la Declaración
del Foro Presidencial por la Excelencia de la Educación Dominicana, se puso
en vigencia en agosto de 2008, de manera coincidente con la gestión del
Ministro Melanio Paredes. En correspondencia a esta gestión, que lleva a la
práctica con la micro y meso planificación de sus políticas y acciones.
Los lineamientos para la ejecutoria operativa están dados por las diez (10)
políticas de educación contenidas en el Plan Decenal y el Plan Estratégico
2008-2012.
Plan Estratégico de la Gestión Educativa 2008-2012
El punto focal de este año 2010 fue el desarrollo del currículo en los centros
educativos, enmarcado en el enfoque constructivista (los aprendizajes se
realizan por la interacción de los esquemas de los individuos con los objetos
culturales del mundo que le rodea) y sociocultural (los aprendizajes son inseparables
de las acciones e interacciones sociales en torno a dichos objetos
culturales).
Educación desde el 2010-2018
República Digital
Entrega computadoras a estudiantes y docentes, capacitación digital a docentes, formación en desarrollo de aplicaciones, alfabetización digital y bibliotecas virtuales con el propósito de garantizar la igualdad de acceso a las TIC, y así romper la exclusión social y mejorar la competitividad. El Decreto Nº 258/16 es la norma mediante el cual se crea el programa “República Digital”, el cual contempla (4) componentes fundamentales: I- educación, II-acceso, III-productividad y empleo IV- gobierno digital, abierto y transparente: así como dos ejes transversales, seguridad cibernética e inclusión social. Esta intervención se alinea con la “Estrategia Nacional de Desarrollo (END) 2030”, de la Ley Nº 1-12: que define a las TIC como una política transversal para alcanzar las metas de desarrollo.
Programa de Alimentación Escolar
Tiene por objetivo garantizar la atención alimenticia y nutricional a niños, adolescentes y jóvenes estudiantes, con el propósito de reducir sus niveles de ausentismo y deserción escolar. Se implementa en todos los centros educativos en cuatro modalidades de atención, considerando los criterios de ubicación geográfica y las condiciones de infraestructura de los mismos, aplicando también a los establecimientos de Jornada Escolar Extendida. Para lograrlo ofrece alimentación diaria, variada, balanceada, de calidad y adecuada a los requerimientos nutricionales, a través de un menú contextualizado, en congruencia con los parámetros socio-culturales y económicos del entorno, así como la disponibilidad de los productos e insumos alimenticios característicos de las regiones.
Jornada Escolar Extendida
Pretende alcanzar de manera integral la formación de los estudiantes y mejorar los aprendizajes mediante la optimización del tiempo y la diversidad de acciones para el desarrollo de actividades educativas con calidad y equidad. Además tiene el propósito de fortalecer a la escuela como espacio de protección social de niños, niñas, adolescentes y jóvenes. Para lograrlo ofrece la ampliación de la jornada escolar a ocho horas, actividades de apoyo escolar, capacitación docente, cursos y talleres curriculares y optativos.
Programa de Becas Nacionales e Internacionales
Tiene por objetivo crear oportunidades y capacidades a través de la oferta de becas y facilidades educativas a nivel de grado, postgrado, maestría y diplomado, y en la modalidad técnico-profesional. Para lograrlo ofrece diversas becas: Programa Internacional de Becas Técnicas; Becas de la Universidad Psicología Industrial Dominicana; Becas del Instituto Técnico Superior Comunitario; Programa Técnico de Idiomas y Culturas para la Inserción Laboral; Fundación Pro Universidad Virtual Dominicana; y el Instituto Inforedes Conocimiento y Alta Tecnología a jóvenes de 16 a 35 años que acrediten certificado de escolaridad (bachillerato).
Más de 59 mil Docentes han sido evaluados como parte del proceso de Transformación Institucional de apoyo a la clase Magisterial
El ministerio de Educación informó que como parte del proceso de transformación y fortalecimiento institucional que impulsa la Revolución Educativa, concluyeron de manera satisfactoria la primera y segunda fases de la Evaluación del Desempeño Docente 2017, en las cuales fueron evaluados 59,360 profesionales para recibir sus incentivos correspondientes y emprender planes de mejora que tributen a la calidad de la enseñanza-aprendizaje.
Alfabetización de Jóvenes y Adultos
La alfabetización es un aspecto central de la educación, esencial para erradicar
la pobreza y garantizar el desarrollo sostenible, la paz y la democracia.
Se han puesto en ejecución estrategias y actividades que nos colocan en
una posición importante en términos de avance; las mismas se corresponden
con el cumplimiento de políticas internacionales para mejorar las condiciones
educativas de la población joven y adulta planteadas en los Objetivos del
Milenio y en el Decenio de las Naciones Unidas. A los fines se han ejecutado
las acciones siguientes:
Recursos para alfabetizadores
Para dar respuesta a las necesidades de materiales didácticos de las instituciones
que conforman la Red Nacional de Alfabetización se realizaron las
siguientes acciones:
Impresión de 5,000 cuadernos de capacitación para la formación de facilitadores/as
de personas jóvenes y adultas.
Impresión 5,000 pruebas de evaluación final para los/as egresados/as de
los programas de alfabetización.
Distribución de 33,135 manuales de lectoescritura y cálculo básico a instituciones
alfabetizadoras.
Distribución de 359 guías de orientaciones metodológicas.
Reorientación del currículo dominicano
Como resultado de un intenso proceso de revisión y actualización del currículo vigente desde 1995, en el presente año 2013 el Ministerio de Educación de la República Dominicana ha puesto en manos de maestros, maestras y de la comunidad educativa en general un nuevo diseño curricular para fines de retroalimentación y validación durante año escolar 2013-2014.
Según el propósito que preside el nuevo diseño, éste está llamado a impactar positivamente la escuela dominicana, pues "responde a la necesidad de contribuir al fortalecimiento de la calidad de la educación dominicana, adecuándola a las condiciones y a los retos de la sociedad y del conocimiento en el siglo XXI", tal como se lee al inicio del documento Bases de la Revisión y Actualización Curricular.
